Projektart: Gefördertes Projekt
Inklusive Ausbildung und Mehrfachbehinderung (Education inclusive et multihandycap)

In Russland hängt die Unterstützung für Schüler mit Behinderung vor allem von spezialisierten Institutionen ab, von denen es viel zu wenige gibt. Die vom russischen Ministerium für Bildung gewünschte Integration steckt immer noch in den Kinderschuhen: Es gibt wenige Vorschriften und Regelungen, sie sind zu wenig bekannt und / oder werden noch nicht richtig angewandt. Die Integration wird dadurch erschwert, dass es in Russland zwei parallele Wege für die Ausbildung gibt, eine für normale Schüler, die von Lehrern der 1. und 2. Stufe unterrichtet werden, und eine für Schüler mit Behinderungen (geistig Behinderte, Sehbehinderte, Hörgeschädigte, motorisch Behinderte), die in Sonderklassen durch Sonderpädagogen unterrichtet werden. Während den Sonderpädagogen die Kenntnisse des Unterrichts an regulären Schulen fehlen, mangelt es den Lehrern an Regelschulen an behinderungsspezifischen Kenntnissen.
Mit der sonderpädagogischen Fakultät der Universität St. Petersburg führten wir zwischen 1998 und 2002 ein Tempus-Projekt zur Ausbildung von Fachlehrern für Schüler mit motorischen Behinderungen durch. In diesem Projekt waren nicht nur wissenschaftliche Partner, sondern auch Lehrer und Therapeuten aus Schulen in Sankt Petersburg, Pskow und Astrachan beteiligt.
Unsere Kontakte mit dem schulischen Bereich zeigten, wie separierend die russischen Schulen waren. In den speziellen Institutionen, mit denen wir gearbeitet haben, gab es sowohl Schüler mit mäßigen oder starken Behinderungen, gleichzeitig aber auch viele Schüler, die dort fehl am Platz waren, weil sie nur eine leichte motorische Behinderung aufwiesen. Auch nach Meinung unserer russischen Partner, die unsere Schulen in Frankreich und Portugal besuchten, hätten einige dieser Schüler mit regelmäßiger externer Unterstützung auch auf wohnortnahe Regelschulen gehen können.
Der Mangel an spezialisierten Institutionen führt außerdem dazu, dass nicht nur motorisch Behinderte, sondern auch sehbehinderte, blinde, gehörlose oder geistig behinderte Schüler aufgenommen werden, ohne dass dazu geschultes Personal vorhanden ist. Viele russische Institutionen sind daher mit Mehrfachbehinderungen sowohl auf Klassenebene als auch auf Ebene des einzelnen Schülers konfrontiert. Es ist nicht ungewöhnlich, schweren Fällen von Taubblindheit oder motorischen Behinderungen in Kombination mit geistiger Behinderung zu begegnen.
Der russische Staat ist dabei, einen rechtlichen und institutionellen Rahmen zur Unterstützung der Integration zu schaffen und letztlich wie alle großen modernen Länder eine inklusive Schule umzusetzen, also eine Schule, die es erlaubt, jedes Kind in seiner Umgebung aufzunehmen, in der Nähe von Familie und Freunden.

Dieses Projekt zielt darauf ab, die Bewegung in Richtung inklusive Bildung vor Ort zu erleichtern:

• durch die Analyse der Bedingungen für die Beschulung von behinderten Schülern in vier großen Regionen Russlands
• durch die Untersuchung der Lehrerausbildung in regulären Schulen und im spezialisiertem Sektor
• durch die Entwicklung von zusätzlichen und optionalen Spezialausbildungen, die sich in den Bologna-Prozess einbetten und die eine erleichterte Reaktion auf Mehrfachbehinderungen erlauben
• und über ein Ausbildungs-Programm an allen pädagogischen Universitäten zur inklusiven Schule und zur Beschulung von Schülern mit Behinderungen in allen Bereichen der Regelschule.

Projektbeschreibung von Projektverantwortlichen übernommen.